潜能生工作总结
爱习作提供的潜能生工作总结（精选20篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
潜能生工作总结 篇1
所谓差生也就是潜能生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于潜能生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是潜能生更差。
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中潜能生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向潜能生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的潜能生，不一定明天还是潜能生，更何况所谓"优生"与"潜能生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的潜能生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中潜能生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下潜能生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的.误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。
我认为，厚爱潜能生，首先应有辨证的观点：
一、一分为二的观点看待潜能生。
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对潜能生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
二、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：潜能生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
三、因势利导，化消极因素为积极因素。
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：潜能生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中潜能生时应该具有自我调控的能力。
厚爱潜能生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受潜能生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中潜能生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。
如果在中潜能生身上做到"真诚"对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进潜能生的进步和发展。
正所谓外因通过内因起作用，教育者对潜能生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。
潜能生工作总结 篇2
潜能生是指尽管学习成绩不好或行为习惯不佳，但有着无数潜能和优点的学生。与“后进生”相比，这并不仅是称呼上的一种改变，而是一种教育理念的转变，更是对教育评价的质的突破。每个孩子都是金子，只是“潜能生”因某些原因被尘土所遮蔽，需要教师用爱心、耐心和正确的方法去打磨出原本的光彩。在我所教的班级中也不乏潜能生，让他们脱困乐学，不仅是班主任的任务，也是我们任课教师义不容辞的责任，下面就自己的多年教学体会谈点看法和感受。
一、调查摸底寻根源。
一个学生之所以在学习上落后，原因是多方面的。作为教师要全面了解情况，摸清制约学生发挥潜能的原因,才能有针对性地采取救治措施。通过对班上潜能生的了解和观察，我将他们大致分为三类：第一类是基础薄弱型。此类学生多是因为没有掌握前期课程的知识点，基础知识不牢固，导致恶性循环，成绩长期处于班级下游。第二类是动力不足型。此类学生由于对学习目标不清晰，属于被动学习，学习上制定的计划也无法实现，浑浑噩噩地上课，对学习和考试缺乏热情和动力，对学习成绩好坏也不放在心上。第三类是学习慢热型。此类学生接受能力较弱，对知识掌握和理解的时间比一般学生要长，学习节奏较慢，跟不上老师的'教学计划。找出制约潜能生潜力发挥的症结所在后，接下来就是该如何“对症下药”了。
二、对症下药促提高。
1、给基础薄弱型“夯地基”
2、给动力不足型“装马达”
小胜是个头脑非常聪明的孩子,对他感兴趣的东西他总是擅于动脑筋，肯钻研。例如，他喜欢的游戏总能玩得很好,还可以自己想办法将旧玩具拼装成新玩具。但对于学习他却总提不起兴趣,集中不了精神。针对他的表现，我认为首要任务是要培养他的学习兴趣。互动性的、竞争性的活动总是能吸引孩子的眼光，因此，我在教学活动中精心设计各种小活动，以提高学习内容的趣味性、生动性，如游戏、比赛、抢答等，并经常点名要张胜参加，玩了几次后，他也乐在其中，不用我点名就主动抢着举手要参加，甚至在下课时也自己组织几个同学进行比赛。但是光有兴趣还不行，小学生自制力差，玩总比学习更有吸引他们的注意力，而且他们容易喜新厌旧，要使他们对学习持之以恒，保持注意力，还得让他们学会自我监督。为此，我引导张胜制订一张表格，命名为“我的一周”，内容很简单，只有两列五行，一列为时间：周一至周五；另一列为“你今天怎么样？”每天睡觉前要求他对当天的表现进行自我总结：认真听讲，按时完成了作业，就在当天的格子里画一个笑脸，如果受到了老师的表扬或考试成绩有进步就画一个“兔子头”，即胜利的标志，反之则画一个哭脸。每到周一我都对他上一周的情况进行汇总，笑脸占多数，就在班上给予大力表扬，如果哭脸多，我就跟他一起找原因，激励他改正。张胜学习态度慢慢发生了改变，越来越积极主动，成绩也逐步提高，我看在眼里，喜在心里，并打算将这一方法在全班推广。
3、给学习慢热型“添把火”
这里所说的学习慢热型是指学习接受能力不强，比一般人需要更长的时间理解消化知识。小凯就属于这一类型。同学们都可以熟练运用四则运算的定律做题了，他却还无法将其背下来。连玩游戏都总是比同学要慢一个节拍，下课后同学们都不找他玩，嫌他笨。他自己都认为自己的落后是由天生愚笨造成的，逐渐丧失了自信心，产生了极强的自卑心理，且认定自己无论怎么努力，还是比其他一般同学要差。我通过一段时间仔细的观察，发现他并非智商低，而是属于“慢热”，这种类型的孩子虽然学东西慢，但学会了就记得很牢，掌握得比较扎实。例如，小凯花了别人几乎两倍的时间将四则运算背下来后，运用起来基本上没再出过错，而那些记得较快的同学却出现了记忆混淆或容易遗忘的现象。发现这一点后，我安下了心，开始琢磨该如何给他“加把火”，跟上正常的学习步伐。通过反复思考和借鉴他人经验，我最终决定采用“双管齐下”的措施。一方面，使用“任务驱动”法，即根据教学目标并结合他的实际情况，把教学的总目标进行分解成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来实现总的学习目标，让他在完成“任务”中掌握知识、技能与方法，并寻找到成就感，逐步树立信心。另一方面，寻求家校配合，建议他爸妈坚持每天花点时间陪小凯一起复习当天所学的知识点，了解他掌握的程度，有针对性地提供帮助，并适当地增加课外练习，及时予以巩固。事实证明，这种学习方式比较适合他，他的学习节奏明显紧凑了，基本上能跟上学习进度，达到甚至超过了我的期望。
每一个潜能生的转化，对老师来说都是一场挑战，需要经历不少周折，付出了许多心血；每一个潜能生的转化，也是一场持久战，取得阶段性的胜利并不代表已经完全转化过来。“扶上马”，还需再“送一程”。对已有所转变的学生，仍需在精神上给予鼓励，在学习上给予帮助，在生活上给予关心。总之，只要肯于付出，潜能生终能转化为优秀生。
潜能生工作总结 篇3
一、潜能生转化
首要工作就是确定潜能生的名单，即转化对象，摸清潜能生的成因，并且分析他们在学习、思想表现等方面的优点和缺点。摸清潜能生的“病因”，对症下药，做到重者先治、有的放矢等有效措施，为潜能生转化工作做好准备。
二、尊重学生，平等对待
班主任管理工作，实质上是教师与学生的一种感情交流工作。平等地对待每一个学生，尊重学生的人格自尊性、学生的个性，平等地对待潜能生，使学生在愉悦中学习、生活，使个人潜能得以充分发挥。潜能生可能在某些方面做得不如其他学生好，但班主任应充分认识学生个性的差异性，相信每个潜能生都是可以通过自身的努力变好的，班主任在班工作中要尊重潜能生。
三寻找闪光点，适度表扬
潜能生确实在学习或生活或思想等方面存在这样或那样的问题，但他们也都有自己的闪光点，他们也希望得到他人的认可和尊重，渴望得到老师的表扬和鼓励。“数子十过，不如奖子一功”，班主任工作中应根据潜能学生的.实际情况，适度进行肯定和表扬，肯定学生的闪光点，激励他们转化，借此在学生中树立自律意识，克服自己的缺点，最终实现转化目的。
潜能生的闪光点捕捉，需要班主任工作在细微处，如班集体活动、文艺、体育、作业甚至是某一句话，都能发现学生的闪光点。班主任不要对这些闪光点视而不见，采取冷漠的态度，甚至相反，时常去捕捉学生的黑点，这样就会挫伤学生的积极性、学习热情，使潜能生觉得自己是无人关心的，想转化都没有希望了。
四、利用集体力量，开展帮扶活动
潜能生的转化工作要善于发挥集体的力量，让班干部与潜能生结成“对子”，让他们与潜能生同玩同学同乐，互帮互学，既让优生不再歧视潜能生，也使潜能生因帮助他人而产生成就感，让潜能生感到快乐，不断进步。
五、潜能生转化需要持之以恒
潜能生往往是自控能力较弱的学生，因此潜能生的转化工作并非一朝一夕能完成，它是一项长期的、易反复的工作，这就需要随时了解潜能生的思想动态，多找他们谈心，“晓之以理，动之以情”，发现问题，随时处理，最好是为每位潜能生准备“病历”，随时诊断，这样既可长期处理潜能生不良行为，又可做潜能生的朋友，消除和潜能生之间的“误解”，只有这样，才能改变潜能生所有陋习，并不再犯。现在相当一部分潜能生的根本原因在家庭和社会，如：单亲家庭、家庭溺爱、管教不严、交友不慎、上网或瘾等，都极易导致中学生误入歧途。班主任在转化工作时，就应发动家庭社会等多方面力量，多家访，与家长共同对潜能生进行恰如其分的分析，共同想办法，并且相互配合，促使潜能生转化，充分发挥家庭、社会、学校的力量。潜能生的转化工作方法多种多样，只有班主任在工作中做有心人，付出耐心、诚心，充满信心和责任心，持之以恒，转化工作才卓有成效。
潜能生工作总结 篇4
苏霍姆林斯基曾感叹："从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。"教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个"与众不同"的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露，健康成长。"潜能生"是指那些品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，"病去如抽丝"，决不是轻易就能根除的。每位班主任在工作中，都会遇到潜能生。"潜能生"虽然只是少数，但往往会给班主任工作带来很多麻烦。他们的后进行为不仅对本人进步不利，而且常常给班级、学校、家庭，甚至社会造成不良影响。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任重要而艰巨的任务。
那么如何做好潜能生的教育转化工作呢？我们学校做了以下几点尝试：
１、在教育转化工作中尊重潜能生的人格。
自尊心是个人自我认知的`重要指标之一，也是个人前进的动力之一。作为教师，我们应该尊重并信任潜能学生，并逐步消除他们的疑虑。当学生在学习或纪律方面遇到困难时，长期受到冷落和歧视，他们通常会感到不自信，在外界看法上格外敏感。虽然表面上他们可能装出一副坚强的外壳，但实际上他们渴望老师和同学们的理解、宽容和信任。作为教师，我们应该自律严谨，摒弃心理误区，尊重潜能学生的人格。如果我们嫌弃、责备、批评、嘲笑甚至采取变相惩罚的方式，都会伤害学生的自尊心，引发他们的逆反情绪和对抗行为，同时也暴露出我们作为教师的偏见和无能。让我们共同回忆起半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师们的那句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”
2、在教育转化工作中对潜能生充满爱心。
教育家陶行知曾经说过：“只有真正爱学生的人，才能把学生教育得好。”苏霍姆林斯基也强调，对于那些受到家庭和社会环境不良影响而表现异常的孩子，我们应该以朋友和志同道合者的态度和方式对待他们。因为只有真诚地对待学生，才能给予他们鼓励，让他们感受到温暖，激发他们追求进步、成为优秀学生的希望之火。在教育转变工作中，教师应该用理性的思辨来启发学生，用情感的感染来推动学生，提高潜力生的道德觉悟和上进心，培养他们正确的价值观念。必须坚持正面引导，用理性说服人，切忌简单粗暴地使用权威压制人。教育实践告诉我们，爱是最有效的教育手段，教师的情感可以温暖冰冷的心灵，使迷途的人回头。当学生感受到老师对他们的深爱和殷切期望时，他们就会对老师产生亲近和信任的心情，愿意听从老师的教导。
3、在教育转化工作中，确立学生转化的信心至关重要。德国诗人歌德曾说过：“你失去了财富，只是失去了一点；你失去了名誉，就失去了很多；你失去了勇气，就什么都失去了。”因此，让潜能生实现进步并重新建立自信心是转化工作的核心。教师需要花费心思和努力帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在潜能生通过努力取得成绩时及时给予肯定，并提出新的目标。在班级工作中，不应将所有后进学生排除在外，可以有意安排一些适合他们的任务，还可以让一些取得进步的潜能生分享经验、发挥作用，让他们看到希望，激发他们内在的潜力，树立持续进步的信心。在这种情况下，教师不能只是简单地抱怨学生发展不良，而是需要采取正确的态度和方法，及时关心他们，引导和鼓励他们重新站起来继续前进。
4、在教育转化工作中赏识潜能生的优点。
美国心理学家威廉詹姆斯曾经说过：“人类最深刻的愿望之一就是期望别人能够赏识自己。”他还发现，一个没有受到激励的人只能发挥其能力的20%至30%，但是当他们受到激励时，他们的能力可以达到80%至90%。这说明，在培养潜力的过程中，表扬和激励的运用非常重要。古人曾经说过：“教育的目的在于培养人们的优点，同时纠正他们的缺点。”即使是成绩较差的学生，也总有某个方面的特长或者优势。班主任应该善于发现他们身上的闪光点，并及时给予表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“赞美学生微小的进步比嘲笑他们明显的错误更加高明。”作为班主任，及时肯定和表扬潜力生，满足他们的自尊和正常心理需求，可以为他们的转变创造机会。
5、在教育转化工作中激发他们的学习兴趣。
"兴趣是最好的老师。"因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使潜能生在课堂上"有饭吃"，"有事做"，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和潜能生的学习个性；此外还要经常与潜能生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。
潜能生工作总结 篇5
在提倡素质教育的今天，如何做好潜能生的辅导工作，是摆在我们教师面前的一个突出问题。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任工作中重要而艰巨的任务。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体，老师必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好潜能生的教育转化工作呢？我做了以下几点尝试：
１、在教育转化工作中对潜能生充满爱心。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他们，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，我们应当晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的.教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、在教育转化工作中老师应当尊重潜能生的人格。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，我们应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。老师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。正如人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”
3、在教育转化工作中及时赏识潜能生的优点。
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化潜能生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定和表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
4、在教育转化工作中激发他们的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，老师应当运用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使潜能生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和潜能生的学习个性；此外还要经常与潜能生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。
5、在教育转化工作中要树立他们转化的信心。
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使潜能生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。老师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在潜能生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的潜能生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，老师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。总之，转化“潜能生”是一项困难而艰巨的工作，我们要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因，反复抓、抓反复，并且还要有锲而不舍的精神。
潜能生工作总结 篇6
本学期，我继续对我的帮扶对象进行帮扶，一年以，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成绩。为了更好的总结经验，更好的做好潜能生的转化工作，现总结如下：
一、尊重潜能生。帮助他们找回自尊和自信。
需要帮扶的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此，我对需要帮扶的学生首要的工作是尊重她。
我引导孩子们和她多接触，和她交朋友；多做他们的思想工作，帮扶她分析自己的优势与不足，指出前进的方向，善于发现她的闪光点，及时给予表扬和鼓励。多宽容她，允许她有失误、有反复。对于较浅显的、比较容易掌握的知识，她的学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴。
二、改进教法，指导学法，提高需要帮扶的学生的学习兴趣。
联系实际，讲述知识在实际生活中的'应用，讲时注意增强趣味性，重视堂练习的教学。借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。利用学生教会她，达到兵教兵的效果。和其他老师多交流、多沟通，借助群体的力量，共同帮扶。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮扶的学生一定会有很多的进步。
潜能生工作总结 篇7
我班共有27人，其中优等生有 10人，中等生有 10人，差生 7人。这些学生中有的是智力差，有的是懒，经常不完成作业。面对班内的的“潜能生”，我深知他们也有进步的要求，也有做人的自尊，作为班主任，更要特别关注“潜能生”的成长。
其一：我摆正了自己与学生的位置。要让学生相信你，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。
其二： 教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。我认为“”“潜能生”更需要“爱”；较之于好生，““潜能生””更需要关心，需要老师的爱的滋润。所以无论是平时上课、还是下课，无论是在各项活动中，把爱更多的洒向“潜能生”，使他们感到老师是在关心、爱护自己。
其三 ： 对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的`管理，所以要严格管理，要按照小学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。对于不爱完成作业的学生，在时间允许的情况下，我尽量让他们在学校完成，久而久之，他们就养成写作业的习惯。
在实际工作中，我体会到，对好、中、差学生而言：“潜能生”的转化是至关重要的，是重点，也是难点。不仅需要教师来关心，爱护“潜能生”，更需要与其家长取得联系，共同关心、爱护、教育“潜能生”。使他们健康成长。
总之，在今后在教育工作中，我将继续努力，把这一份工作做好，使我班的“潜能生”尽快赶上其他同学。
潜能生工作总结 篇8
我所教学生来自不同的家庭，学习和生活环境各不相同，所以在学习成绩和品德修养等方面存在差异是很正常的。我经常发现班级里出现极少数学习成绩差，且经常违反纪律犯有某些道德过错的学生，如李勤、张兵这类学生。虽然人数不多，但影响面广、某些方面有一定的破坏性，对教育教学工作的开展极为不利。因此教育好这些学生是非常关键的，不仅能够提高课堂效果，而且是教师进行德育工作的重要内容。现结合实际工作浅谈一下具体做法和体会：
一、“潜能生”转化的首要条件是用一颗真诚的心爱学生
要想转化这些学生，首先要热爱学生，这是做好教育工作的基础。教师热爱优秀生并不难，但要爱那些这样那样缺点的学生却很不容易。由于“潜能生”经常受到老师和周围人的冷眼训斥，感到孤立、无所依靠，所以他们比一般学生更需要温暖和爱护。这就要求教师不仅从学习上了解他们的烦恼，更要在日常学习生活中做到动之以情，晓之以理，律之以纪，导之以行，把“严”和“爱”结合起来，实行“心理治理”。我班有个叫唐植荣的学生，纪律松散，学习差，不管哪个老师上课都很头疼，经常是钻桌子、下坐位，影响周围学生听课。开始时，老师很严厉的批评他，只管一会，时间长了该生对老师的批评木然了，很是让人反感。后来我改变了心态，我觉得他毕竟是个7、8岁的孩子，同样需要大人和老师的爱护。我就找他谈话，谈话时我不断地抚摸着他的`头，把他搂在怀里和他亲近，他觉得老师原来也很爱自己，老师提出要求时，他诚恳地点点头表示愿意接受。以后在上课时经常走到他的面前，时不时地拍拍他的肩、摸摸他的头，还不失时机地表扬他，哪怕是他的书和本放的很整齐这一点点的进步。使他感觉到“我”在老师心中占有一定的空间，爱心“磁化”了他，他进步了。
二、寻找“潜能生”的闪光点，激发和保护他们的自尊心和荣誉感，这是促进“潜能生”的转化关键。
每个学生都有超越他人的愿望，使自己成为最好的，这是受自尊心的驱使。学生的自尊心是一种个人要求受到学校、集体、家庭尊重的情感，是自我意识的表现。它能确立学生自己在集体中的合理地位，保持自己在集体中的声誉，是学生积极向上，努力克服缺点的内在动力。在教育实践中，我发现在这些学生身上总会有一些闪光点。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。哪怕有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，抓住契机，使“闪光点”发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。天长日久，集体荣誉感便会在他们身上体现。他们懂得每个人是集体的一分子，人人都要从一点一滴做起。比如：认真做眼保健操、彻底的打扫卫生、严肃对待考试等等。集体的精神面貌就会大改变。因此，要使“潜能生”转化，教师的教育观念要转化，只有抓住了这一内因，创造有利条件，促使其内因发生变化，才能达到教育的目的。我自己也时时处处作学生的表率，并抓住“潜能生”的点滴进步及时鼓励，进而提出更高要求，一步一个脚印地促使学生的提高。
学生的成功告诉我：爱是转化潜能生的良方。在转化潜能生的过程中，教师要把自己的责任心化作爱心，投入到他们的身上，点燃他们心中自信和进取的火种。要对他们始终充满信心，要坚信教育的力量，给以热切的期待，给予他改正错误的机会。只要我们持之以恒，就一定能让双潜能生抬起头来！
潜能生工作总结 篇9
所谓差生也就是潜能生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于潜能生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是潜能生更差。
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中潜能生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向潜能生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的潜能生，不一定明天还是潜能生，更何况所谓"优生"与"潜能生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的潜能生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中潜能生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下潜能生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。
我认为，厚爱潜能生，首先应有辨证的'观点：
一、一分为二的观点看待潜能生。
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对潜能生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
二、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：潜能生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
三、因势利导，化消极因素为积极因素。
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：潜能生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中潜能生时应该具有自我调控的能力。
厚爱潜能生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受潜能生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中潜能生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。
如果在中潜能生身上做到"真诚"对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进潜能生的进步和发展。
正所谓外因通过内因起作用，教育者对潜能生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。
潜能生工作总结 篇10
转化潜能生是许多老师比较头疼的问题，我这里所说的“潜能生”，不是仅指大家印象中学习不好的学生，还包括那些在思想上、智能开发上、特长、纪律等各方面都不尽人意的学生。下面重点谈谈本期我们对成绩较差学生的转化情况，具体做法是：
一、要以爱心为本
“面向全体，偏向潜能生”，这是特级教师丁有宽的教育观。作为教书育人的工作者，我们也要树立这种教育观，不但要爱那些讨人喜欢的优生，更要爱成绩差、思想落后的后潜能生，只有全心全意地去爱他们，他们才会信任你，才会听从你的教导。
在这期中，班主任了解到各班潜能生的学习情况后，就经常找他们谈心，从生活、学习上，关心体贴他们，逐步建立感情，让他们乐于接受教育，在学习上从不歧视，主动给他们补课。排座位时，让他们坐在前面，以便授课时，能直接看到他们的作业、笔记等情况，了解到成绩差的原因，有利于采用针对性的措施，提高潜能生成绩；课堂上尽量多让他们发言，发现他们的进步及时表扬，让他们在集体中抬起头来。
二、树立其自信心
光有爱心是不全面的，还要具体怎样去爱。爱潜能生，转化他们的首要任务是：树立其自信。因为潜能生被批评惯了，多少有点自卑感，所以帮他们树立自信心非常重要。而树立自信心，首先要从扬长开始。因此，对于潜能生，我们要走进他们心灵中去，去寻找，去发现他们身上的闪光点。不管多差的学生，他身上或多或少总会有优点，有的也许是优等生所没有的。如：心肠好、有爱心、爱集体等。帮他们找到了优点，加以肯定表扬，并要求其他孩子学习，这样，平时觉得低人一等的潜能生也会惊喜的发现，自己也有比别人强的地方，自卑的心也会慢慢有了自信。当然，树立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。经常关注他们，尽可能发现他们的长处加以表扬、鼓励，让他们树立起自信心。
三、建立“一帮一”小组
在帮助潜能生建立自信心的同时，我还从多方面转化他们。其中的“课堂多提问”、“课外多辅导”之类的方法，相信许多教师都经常做，在此就不多说了。现将我们学校建立的“一帮一”小组活动介绍给大家。一般来说，教师的工作比较忙，很难有充足的时间使每个差生都得到良好的辅导。这种情况下，我们就利用优生给差生开“小灶”。采用“一帮一”的办法，一个优等生负责帮一个差生，语文好的负责语文差的，数学好的帮数学差的，做到有针对性，让优生多劳动，帮助潜能生，共同进步。这样，后进生有不懂的问题就可以随时请教优生，解决不了的'再请教老师，这就解决了老师管不过来的现象。“一帮一”小组之间也要进行比赛，看哪个小组进步快，要给予奖励分数或物质奖励。为了把“一帮一”小组真正做到行之有效，我事先做好优生的思想工作，让他们乐于帮助后进生，不嫌麻烦，多给他们介绍好的学习方法，就如何听课，如何完成作业，如何做好预习，复习等展开讨论，让他们较快地掌握好的学习方法，在学习上做到事半功倍的效果。
通过以上的方法，在班主任以及任课教师的努力下，本学期潜能生的转化工作取得了较好的效果，各班潜能生都有一定的进步，我相信，下学期他们肯定能取得更大的进步。
潜能生工作总结 篇11
转化潜能生是很多教师面临的难题，我在这里所指的“潜能生”不仅仅是指学习成绩不好的学生，还包括那些在思想、智力开发、特长发展和纪律等各方面都有待提升的学生。以下着重讨论本期我对成绩较差学生的转化情况，并介绍具体的做法：。
一、要以爱心为本
“面向全体，偏爱潜力生。作为教育工作者，我们应该树立这种教育理念，不仅要喜爱那些表现优秀的学生，更要热爱成绩较差、思想相对落后的潜力生。只有全心全意地去关心他们，他们才会信任我们，才会接受我们的教导。
我刚刚接手了一个新的班级，了解到有几位潜力学生的学习情况后，我主动与他们进行谈心，从生活和学习方面关心体贴他们，逐步建立起良好的感情。我希望他们能够乐于接受教育，因此在学习上我从不歧视，会主动给他们提供补课辅导。在安排座位时，我会让这些潜力生坐在前排，这样在授课时我可以直接观察到他们的作业和笔记等情况。通过了解他们成绩不理想的原因，我可以采取针对性的措施，帮助他们提高学习成绩。在课堂上，我尽量鼓励他们多发言，并及时表扬他们的进步，让他们在集体中有所突显。以上是我对于班级中潜力生的关注和帮助方式的具体描述。
二、树立其自信心
光有爱心是不全面的，还要具体怎样去爱。爱潜能生，转化他们的首要任务是：树立其自信。因为潜能生被批评惯了，多少有点自卑感，所以帮他们树立自信心非常重要。而树立自信心，首先要从扬长开始。因此，对于潜能生，我们要走进他们心灵中去，去寻找，去发现他们身上的闪光点。不管多差的学生，他身上或多或少总会有优点，有的也许是优等生所没有的。如：心肠好、有爱心、爱集体等。帮他们找到了优点，加以肯定表扬，并要求其他孩子学习，这样，平时觉得低人一等的潜能生也会惊喜的发现，自己也有比别人强的地方，自卑的心也会慢慢有了自信。当然，树立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。经常关注他们，尽可能发现他们的长处加以表扬、鼓励，让他们树立起自信心。
三、建立“一帮一”小组
在帮助潜力学生建立自信的同时，我也通过多种途径对他们进行转化。除了常见的方法如"课堂多提问"和"课外多辅导"等，我还介绍一个我班级实施的"一对一"小组活动。通常情况下，教师的工作繁忙，很难有足够的'时间给予每个潜力学生良好的辅导。因此，我利用优秀学生为潜力学生提供个性化的辅导。采用"一对一"的方式，一个优秀学生负责一个潜力学生，语文成绩好的帮助语文成绩差的学生，数学成绩好的帮助数学成绩差的学生，以针对性的方式帮助他们，让优秀学生多做一些努力，帮助潜力学生，共同进步。这样，后进生遇到问题时可以随时向优秀学生请教，无法解决的问题再向老师请教，从而解决了老师无法应付的情况。同时，不同的"一对一"小组之间进行比赛，看哪个小组进步得更快，给予奖励积分或物质奖励。为了确保"一对一"小组活动真正有效，我事先进行优秀学生的思想工作，让他们乐于帮助后进学生，不嫌麻烦，并给予他们介绍好的学习方法，如如何听课、如何完成作业、如何做好预习和复习等。通过讨论，让他们快速掌握良好的学习方法，从而在学习中事半功倍。
事实证明，只要我们有一颗爱心和耐心，多一份责任心，认真地去研究他们，欣赏他们，因材施教，将浓浓的爱心倾向这些迟开的“花朵”，他们也会沐浴阳光、雨露，健康成长！
潜能生工作总结 篇12
我班共有30人，其中优等生有5人，中等生有16人，潜能生9人。这些学生中有的是智力太差，有的是太懒，经常性不完成作业。有的是纪律差。面对班内的的差生，我知道他们的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“差生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“差生”的成长上。
首先我摆正了自己与学生的位置，我知道教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。本学期我做到了这一点，并取得了较好的教育效果。
再次教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“差生”更需要“爱”；较之于好生，“差生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。所以无论是平时上课、还是下课，无论是在各项活动中，我把爱更多的洒向了差生，使他们感到老师是在关心着自己。
对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，为了管理学生并培养他们遵守行为规范的好习惯，我决定按照小学生行为规范来约束他们。对于那些不喜欢完成作业的学生，比如侯丽颖和孙佳蕊，只要时间允许，我会尽量让他们在学校内完成作业。通过这种方式，我希望他们能逐渐养成写作业的习惯，并且能够主动地完成作业。
在帮助那些学习成绩较差的学生时，我会采取一系列措施。首先，我会引导他们找到正确的学习方向，帮助他们认识到自己的差距，并鼓励他们树立起信心。同时，我也会实际地解决他们所面临的问题，而不仅仅是提供一些简单的指导。为了达到这个目标，我会与他们进行深入的交流，了解他们在学习中遇到的困难和障碍。然后，我会提供具体的`建议和方法，帮助他们克服这些问题。无论是教授一些学习技巧，还是给予他们时间管理的建议，我都会以实际行动来帮助他们解决实际问题。我相信通过这样的方式，我能够真正地帮助那些学习成绩较差的学生，让他们找到进步的方向，并激发他们的学习热情。这种帮助不仅局限于表面上的点拨，而是致力于全面提升他们的学习能力和学术成就。
在我的工作经历中，我深刻认识到对于不同水平的学生来说，帮助他们从差生转变为优秀学生是非常重要的。这是一个困难且关键的任务。除了自己关心和爱护这些差生外，与他们的家长建立联系并共同教育和关心差生也是至关重要的。
在今后在教育工作中，我将继续努力将这一份工作做好，使我班的差生尽快追上其他同学。
潜能生工作总结 篇13
潜能生对于每一位教师来说都不陌生，他们在班级中占据的人数比例虽小，而对班级的影响却很大，如果不做好潜能生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。不管怎样，他们总属于班级的一份子，不可能把他们放一边置之不理。为了提高整个班级的总体成绩，潜能生的转化问题是一个不可忽视的问题，我们必须认真对待此问题。如何做好后进生的转化工作，是对教师工作能力的一个检验。要做好潜能生的转化工作要注意以下几点。
一、了解原因，对症下药。
要做好转化浅能生的转化工作，就得深入了解各潜能生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。我对潜能生大致分为以下几类：基础差，未掌握学习方法的：针对这个情况，在进行辅导时，着重他们对基础知识的掌握，达到对基础知识正确、熟练的掌握。脑子反应慢，分析能力差的：针对这种情况，主要教他们在计算方面多下功夫，力争考试时计算部分不失分，在此基础上学会分析简单的解决问题。第三类：脑子不是太笨，自制力差的'：时常采用不同的方法，（课堂上多提问、课下多检查、课中多奖励等）激发他们的学习兴趣。针对以上几种不同情况，课下采用不同的辅导措施，对症下药。
二、发现优点和长处及时鼓励。
潜能生的缺点较多，也较为突出，容易被大家发现。（如：字体潦草、上课注意力不集中、作业不能及时完成、自制力比较差等）。他们也有优点和长处，只不过常常被大家忽视，就因为此，不利于调动潜能生的学习兴趣。我们作为教师，要多去注意发现潜能生的微小进步，及时给予充分肯定，以便增强他们的进步的信心。有一位学生叫许志强，不仅学习成绩差，习惯养成也很差，有时课堂上自己不专心听讲还扰乱同桌不能听讲。有一次课堂上他回答对了一道简单的问题，我让全班同学给予他热烈的掌声，他们也同样想得到老师的注意，同学们的夸奖。
三、对他们不能冷漠处置，要及时引导。
潜能生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特强、思想脆弱、消极，自制力比较差、学习态度不端正等。作为潜能生他们也知道自身存在的缺点和不足，但他们却意识不到这些问题存在的危害性。更难独自找到摆脱这种处境的方法。做潜能生的转化工作时，绝不能以对待优等生的方法去处理，要针对具体的问题，不同的学生加以指导，分析原因，使他们明白危害性的存在。由于潜能生的自制力比较差，对于潜能生的转化工作，难免会出现反复和冲突。对于我们教师来说，如何做都可以用两个词语来概括“耐心、坚持”，让后进生不再后进，是我们每位教师的期望，也是对我们每位教师最佳工作能力的考验。
潜能生工作总结 篇14
由于现在人们的生活质量都提高了，而且，一家一个孩子，父母及双方老人都很疼爱孩子，致使现在的个别对孩子生活没有压力感，没有克服困难的毅力和决心，遇到困难就想逃避。在学习上他们也不善于钻研，遇到学习上的困难就放弃。或者其他原因致使班级都出现了潜能生，而且他们已经成为问题学生。因此要真正地做好潜能生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，要对症下药。
我班有个学生叫孙在强。他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守纪律，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，一副“承认错误，坚决不改”的样子。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得自己身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个潜能生无法转化而影响整个班集体。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，，树立做个好学生的思想。于是我再次找他谈话，了解到他心中所想。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学——汝小丽跟他坐，目的`是发挥同桌的力量。事前，我先对汝小丽同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。汝小丽同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，汝小丽同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟汝小丽同学说:要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他，说这也离不开同学们的帮助，特别是刘欣欣同学的帮助。在同学们的帮助下，加上他自己的努力，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
所以，我觉得在差生转化工作中，要善于发现每位学生的优点和缺点，找准教育后进生的切入点，对症下药。同时要帮助他列计划，定目标。潜能生之所以学习成绩差，是因为没有养成良好的学习习惯。给他们制定小小的学习目标，这样，他们有了明确的目标，也不费力，学习也就有了动力。其次，多花一些时间了解潜能生，理解他们，尊重爱护他们，同时多提醒他们，完成目标，让他们感觉自己是倍受关注的，没有人放弃他们，让他们感受到老师的关爱，集体的温暖。这样他们就会向好的方面发展。
我相信，只要老师多奉献出一点爱，那么，我们的孩子就会离我们最近，就会有更好的明天。
潜能生工作总结 篇15
潜能生因各种因素导致他们对所学内容的理解、应用等能力较差，对学习不感兴趣。因而学生往往出现“学习太难了，我是学不好的。” “我比别人笨，怎么也学不会。”长期发展下去，易造成成绩落后，产生自卑、畏惧等心理现象。因此，教师应根据潜能生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。
一、发现闪光点,创造成功的机会
对学习有困难的'同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。一句简单的话：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通，促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。
二、用爱心去温暖，用耐心去呵护
多花一些时间了解潜能生，理解他们，尊重爱护他们。心里时刻装着潜能生，时时处处为他们着想，对问题学生，不要急躁冲动，要机智巧妙化地让问题。
三、 教给方法，提高兴趣
潜能生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的方法去做，定时信息反馈，检查复习效果，及时表扬鼓励。这就是“亲其师，而信其道!”
四、结对帮助, 齐抓共管
充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。选择一个学习尖子生和他结对，一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。
五、持之以恒，巩固习惯
潜能生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。在转化过程中，教师一定要有满腔热情，遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使潜能生保持不断前进的势头。
“ 十年树木，百年树人”，我相信在潜能生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。
潜能生工作总结 篇16
我所教学生来自不同的家庭，学习和生活环境各不相同，所以在学习成绩和品德修养等方面存在差异是很正常的。我经常发现班级里出现极少数学习成绩差，且经常违反纪律犯有某些道德过错的学生，如李勤、张兵这类学生。虽然人数不多，但影响面广、某些方面有一定的破坏性，对教育教学工作的开展极为不利。因此教育好这些学生是非常关键的，不仅能够提高课堂效果，而且是教师进行德育工作的重要内容。现结合实际工作浅谈一下具体做法和体会：
一、“潜能生”转化的首要条件是用一颗真诚的心爱学生
要想转化这些学生，首先要热爱学生，这是做好教育工作的基础。教师热爱优秀生并不难，但要爱那些这样那样缺点的学生却很不容易。由于“潜能生”经常受到老师和周围人的冷眼训斥，感到孤立、无所依靠，所以他们比一般学生更需要温暖和爱护。这就要求教师不仅从学习上了解他们的烦恼，更要在日常学习生活中做到动之以情，晓之以理，律之以纪，导之以行，把“严”和“爱”结合起来，实行“心理治理”。我班有个叫唐植荣的学生，纪律松散，学习差，不管哪个老师上课都很头疼，经常是钻桌子、下坐位，影响周围学生听课。开始时，老师很严厉的批评他，只管一会，时间长了该生对老师的批评木然了，很是让人反感。后来我改变了心态，我觉得他毕竟是个7、8岁的孩子，同样需要大人和老师的爱护。我就找他谈话，谈话时我不断地抚摸着他的头，把他搂在怀里和他亲近，他觉得老师原来也很爱自己，老师提出要求时，他诚恳地点点头表示愿意接受。以后在上课时经常走到他的'面前，时不时地拍拍他的肩、摸摸他的头，还不失时机地表扬他，哪怕是他的书和本放的很整齐这一点点的进步。使他感觉到“我”在老师心中占有一定的空间，爱心“磁化”了他，他进步了。
二、寻找“潜能生”的闪光点，激发和保护他们的自尊心和荣誉感，这是促进“潜能生”的转化关键。
每个学生都有超越他人的愿望，使自己成为最好的，这是受自尊心的驱使。学生的自尊心是一种个人要求受到学校、集体、家庭尊重的情感，是自我意识的表现。它能确立学生自己在集体中的合理地位，保持自己在集体中的声誉，是学生积极向上，努力克服缺点的内在动力。在教育实践中，我发现在这些学生身上总会有一些闪光点。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。哪怕有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，抓住契机，使“闪光点”发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。天长日久，集体荣誉感便会在他们身上体现。他们懂得每个人是集体的一分子，人人都要从一点一滴做起。比如：认真做眼保健操、彻底的打扫卫生、严肃对待考试等等。集体的精神面貌就会大改变。因此，要使“潜能生”转化，教师的教育观念要转化，只有抓住了这一内因，创造有利条件，促使其内因发生变化，才能达到教育的目的。我自己也时时处处作学生的表率，并抓住“潜能生”的点滴进步及时鼓励，进而提出更高要求，一步一个脚印地促使学生的提高。
学生的成功告诉我：爱是转化潜能生的良方。在转化潜能生的过程中，教师要把自己的责任心化作爱心，投入到他们的身上，点燃他们心中自信和进取的火种。要对他们始终充满信心，要坚信教育的力量，给以热切的期待，给予他改正错误的机会。只要我们持之以恒，就一定能让双潜能生抬起头来！
潜能生工作总结 篇17
潜能生，即我们平时说的”差生”。但为什么要称为潜能生呢?因为这些学生的”差”不是静止的，而是暂时的，任何一个所谓的差生都存在着成为好学生的潜能。从本质上说，“潜能生”时时刻刻提醒师生，每个学生都是天才。如何去开掘学生的深层潜能，努力发展每个学生的优势智能，提升每个学生的弱势智能，从而为他们的最终成功打好基础，这是一门值得每位教师去钻研的功课。
根据我班的情况，语文潜能生存在落后的原因：一是教师对潜能生的自然感情控制得不好，对潜能生缺少关爱，甚至让他们自尊心受到伤害，自觉前途无望，便破罐子破摔。二是由于潜能生中存在着学习上的差异。例如，有些潜能生是由于学习能力差而导致成绩低下，有些是由于学习目的不明确，自制力差而造成的。针对上面的情况，下面我来谈谈我在教学中的几点体会
一、相互信任，尊重潜能生的自尊心
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，自尊心“是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，而那些“潜能生”思想就很脆弱，他们面对困难和挫折就表现现意志薄弱，萎靡不振，无所适从，甚至“破罐子破摔”。他们这种脆弱心理开成的原因，最关键的是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦，是一次次的挫折使他们心里产生障碍，失去了进取的决心和动力。因此，我们要视他们为“玫瑰花上颤动欲坠的露珠”，尊重他们、鼓励他们，为他们架起一座成功的`桥梁，在你一次次的关注中，他们会懂得“我也行，我出能成功！”这将是无形的鼓励。
二、重视感情投资，激发学习的学习欲望
没有爱就没教育。大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。教师尊重学生、以真诚的态度面对学生，学生也会逐渐向老师敞开心扉，说出自己的感受，提出自己的看法，使师生之间有更深刻的沟通。在我的了解中，潜能生不是不愿
意去学，而是在学习中遇到了极大的困难和不可逾越的障碍。但他们又不愿意让别人看出来是他们的能力不足，于是就装出一副满不在乎的样子，好像对别人说，不是我不行，而是我不想。其实在这些假象的背后，隐藏着他们真正渴望学习的欲望，他们多么希望有老师和家长来帮助他们克服学习中的困难，迅速提高成绩。因此，教师要重视感情投资，把自已真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感情信息，在生活上关心爱护他们，在学习上帮助他们，激发他们的学习欲望。
三、教学法，提高语文潜能生的学习能力
学习方法是否科学，学不得法，事倍功半，效率很低；学习上，有口无心，不讲方法，这样是不会成功的。潜能生中有部分是由于学习方法不科学而造成学习成绩跟不上。因此，要提高语文潜能生的学习能力，必须要教会潜能生科学的学习方法。
1、帮助潜能生抓好预习。潜能生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课，缺乏学习的积极性和主动性。而有的潜能生虽然能预习，但看起书来走马观花似的，不动脑，不分析。在每上一次新课之前，我都会利用空余时间帮助潜能生把文章读通顺，让他们尽可能利用学习工具书或请教家里人来扫清生字词障碍。
2、引导潜能生自定适合自己实际能力的学习目标，还尽可能为他们制定几个不同层次的目标为：
（1）不读错字、不丢字、不添字、吐字清晰；
（2）正确、流利、连贯地朗读；
（3）正确、流利、有感情地朗读。我提倡学生选择适合自己的目标，同时鼓励潜能生选择对自己具有挑战性的目标，这样既有利于提高他们的自主性，又确定正确的目标，决定自己的行动，及时纠正自己的错误率，在自我的过程中，获得充分和谐的发展。
3、注重听课环节。听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节，是获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键。阅读教学是语文教学中的主要内容，学生阅读课文时，主要的目的不在于记住课文的文字，而是为了理解和掌握文字所表达的思想或知识。边阅读边标记号是学习语文的良好方法，在课堂教学中，我经常要求学生根据问题在文中标着重号或划线的方法找到相应的答案。而潜能生便是我巡视的主要对象，在巡视中指导他们寻找正
确的答案。李健文学习自觉性很差，上课思想不集中，于是每次提问后，我总是先走到他身边，重复我的问题，引导他找到相应的小节，然后告诉他先划句子，再在关键的语下标上着重号，集体讨论时也给他交流的机会。刚开始，同学们总是因为他说话速度慢而没有耐心倾听，常打断他的发言。经过我的教育，同学们不仅认真听，还帮助他完整地回答问题。现在偈李健文这样既在语文书上作上记号，又另外准备了一本本记录我上课的板书的学困生已在五位。俗话说“好记性不如烂笔头”。学会了边阅读边标着重号的方法，使他们加深对课文内容的理解，阅读质量提高了很多。
4、督促潜能生做好课后复习。课后复习不仅能让潜能生回忆起老师上课的情境，还可以弄清楚课堂上尚不明白的问题，因此让潜能生学会课后复习是很必要的。每单元结束后，我都会叮嘱潜能生千万不要把大多的缺漏带到下一个单元，以免造成新的更大的差距。
5、帮助潜能生总结。一个人所作所为不可能十全十美完美无缺，有正确的，也有错误的，有成功的，也有失败的，善于总结的人，正确的、成功的经验就会通过总结得到积累。每次考完试，我总是先帮助潜能生总结失败的原因，促进潜能生对自己的学习进行反思，让潜能生在错误中成长。
四、耐心引导，提高潜能生的学习兴趣
潜能生由于基础差，学习主动性也差，因此，更需要我们老师的耐心引导。课堂上为这些学生创设一些特殊的成功情境，把简单、容易的问师留给他们，对有难度的问题加以提示，只要他们沾边了，就给予鼓励和表扬，让他们坚信“一切从头开始”，“我能行”。以消除学生的顾虑，使他们有爆发式的转变。对他们作业中出现的疑难、错误，可以个别加以辅导、多面批，多写激励性的评语，采用多种肯定性的评价：如贴上苹果笑脸、五角星、小红旗，加盖印，如“加油”、“有进步”“表现好”“你是最棒”等这类具有鼓舞性言辞，使他们对学习产生兴趣。
倾爱扶植育新苗，参天成才终有时。我相信在潜能生的转化过程中，只要我们对潜能生倾注爱与耐心，选择有效的教育方法，持之以恒，就一定会有收获。
潜能生工作总结 篇18
一个学期过去了，根据本班学生的实际情况,本人采取相应的方法,关心那些学习困难的学生及问题学生.现将本学年转化工作总结如下：
一．建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。
现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。我们班学困生生活条件还可以，但他们学习、生活依赖性强，为人自私，懒惰心理强，对学习不感兴趣。所以我必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。
二．具体办法如下：
在我们班潜能生有两种类型：一种类型一般表现为学习态度不端正，对学习失去兴趣，纪律差、习惯差，成绩差。另外一种类型是不善言语，作业能按时完成，但一到考试成绩就很差。因此，针对不同的潜能生培养他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，是转化潜能生的关键，也是提高班级整体成绩的关键。为此，本期我是这样做的：
三、给孩子有“情”的教育。
我们班潜能生较多，贾雯茜、陈鑫、何奇、王文博、魏子杰这六个孩子。他们成绩差，习惯差，读书心不在焉，写字敷衍了事，对学习似乎失去了兴趣。看到孩子们的种种表现，我看在眼里，急在心头。我告诫自己不能让这几个孩子迷失自我。懵懂无知的这几个孩子需要我这盏明灯的指引。吕明烨同学坏习惯改掉了不少，学习有了尽头。家庭作业也破天荒地交给了我。他的成绩不断进步这次期中考试给了我一个惊喜从不及格分考到了60多分，并被评为进步学生，这可是他第一次得到那金灿灿的奖状。说实在的当他拿到那张奖状时我发现他的眼里写满了喜悦。孩子幼小的心灵会十分敏感地触摸到老师内心的情弦。有‘情’的教育，能使孩子从老师那儿敏锐地感受到一种期待、一种力量，从而转换成学习的`内部诱因和主动学习的背景。
四．具体办法如下：
1．与学生和家长共同督促孩子的成长，制定出前进中每一步的具体目标和措施并及时调整前进步伐。
2．根据学困生基础差的特点，精心辅导，详细记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
3．定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况。
4．让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。
5．经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。
6．学困生考评奖励措施
帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师一定要亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，使这些掉队的学生也尽努力追敢队伍，使他们能够健康快乐的成长起来。
潜能生工作总结 篇19
一、潜能生转化
首要工作就是确定潜能生的名单，即转化对象，摸清潜能生的成因，并且分析他们在学习、思想表现等方面的优点和缺点。摸清潜能生的“病因”，对症下药，做到重者先治、有的放矢等有效措施，为潜能生转化工作做好准备。
二、尊重学生，平等对待
班主任管理工作，实质上是教师与学生的一种感情交流工作。平等地对待每一个学生，尊重学生的人格自尊性、学生的个性，平等地对待潜能生，使学生在愉悦中学习、生活，使个人潜能得以充分发挥。潜能生可能在某些方面做得不如其他学生好，但班主任应充分认识学生个性的差异性，相信每个潜能生都是可以通过自身的努力变好的`，班主任在班工作中要尊重潜能生。
三寻找闪光点，适度表扬
潜能生确实在学习或生活或思想等方面存在这样或那样的问题，但他们也都有自己的闪光点，他们也希望得到他人的认可和尊重，渴望得到老师的表扬和鼓励。“数子十过，不如奖子一功”，班主任工作中应根据潜能学生的实际情况，适度进行肯定和表扬，肯定学生的闪光点，激励他们转化，借此在学生中树立自律意识，克服自己的缺点，最终实现转化目的。
潜能生的闪光点捕捉，需要班主任工作在细微处，如班集体活动、文艺、体育、作业甚至是某一句话，都能发现学生的闪光点。班主任不要对这些闪光点视而不见，采取冷漠的态度，甚至相反，时常去捕捉学生的黑点，这样就会挫伤学生的积极性、学习热情，使潜能生觉得自己是无人关心的，想转化都没有希望了。
四、利用集体力量，开展帮扶活动
潜能生的转化工作要善于发挥集体的力量，让班干部与潜能生结成“对子”，让他们与潜能生同玩同学同乐，互帮互学，既让优生不再歧视潜能生，也使潜能生因帮助他人而产生成就感，让潜能生感到快乐，不断进步。
五、潜能生转化需要持之以恒
潜能生往往是自控能力较弱的学生，因此潜能生的转化工作并非一朝一夕能完成，它是一项长期的、易反复的工作，这就需要随时了解潜能生的思想动态，多找他们谈心，“晓之以理，动之以情”，发现问题，随时处理，最好是为每位潜能生准备“病历”，随时诊断，这样既可长期处理潜能生不良行为，又可做潜能生的朋友，消除和潜能生之间的“误解”，只有这样，才能改变潜能生所有陋习，并不再犯。现在相当一部分潜能生的根本原因在家庭和社会，如：单亲家庭、家庭溺爱、管教不严、交友不慎、上网或瘾等，都极易导致中学生误入歧途。班主任在转化工作时，就应发动家庭社会等多方面力量，多家访，与家长共同对潜能生进行恰如其分的分析，共同想办法，并且相互配合，促使潜能生转化，充分发挥家庭、社会、学校的力量。潜能生的转化工作方法多种多样，只有班主任在工作中做有心人，付出耐心、诚心，充满信心和责任心，持之以恒，转化工作才卓有成效。
潜能生工作总结 篇20
如果把孩子比作花朵，那么潜能生也是花朵，而且是更需要关爱的花朵。一个班集体要和谐发展必须做好潜能生的转化工作。
潜能生同样具有受教育的权利，作为教师一定要多拿出精力，关心、鼓励潜能生，他们才能健康成长。在潜能生的辅导中，我有以下体会：
一、用爱心帮助潜能生，促其进步。
潜能生由于某种原因，在很多事务上要慢些，知识接受尤其慢。但他们与优秀生的差异，他们还是能看出来的。他们有一种心理，觉得老师喜欢的一定是优秀生，于是他们心安理得地躲在大家的后面。每当潜能生在学习上出现滞后的情况，我总是伸出援助之手，帮助他们找到问题的症结，鼓励他们对自己充满信心，不要轻易放弃自己。我在教育教学中，总是把更多的关爱，投入潜能生身上，渐渐潜能生对自己有一定信心了，在老师的扶持下终在学习之路上迈出坚实的步伐。
二、在转化潜能生的过程中需要付出耐心。
潜能生的进步会是曲折前进的，他们需要老师付出足够的耐心。如果太急了，任务量太大了也不行。他们需要足够的时间，需要慢节奏的学习，这样才能坦然面对学习。
三、在鼓励声中树立潜能生的自信心潜能生在平时的学习生活中，有着明显的缺乏自信的表现。
没有自信是学习的大敌，要转化潜能生，老师要想方设法帮助孩子树立自信。在教育教学的实践中，我觉得鼓励是树立潜能生的良方。在课堂上，你可以把一些简单的.学习任务交给他们，你再辅佐他们完成任务，抓住契机大力表扬，会使潜能生看到自己的进步，从而产生一定的自信。作为老师应经常对潜能生说说这样的话，“你能行的！”“老师真为你高兴！”“哎呀，你可真了不起。”
四、对待潜能生，要做到“几多”
1、多观察
潜能生的落后表现为接受新事物慢，每当学到新知识的时候，他们就出现盲点。我们要多观察，潜能生到底什么欠缺，以做弥补。
2、多提问
潜能生的转化必须每天都在进行，你想对他们及时了解，课堂上应该多提问。通过提问，你不但可以了解他们近期学习情况，还可以
提高学生的注意力好好学习，提高成绩。
3、多面批
学习困难的学生往往作业完成不好，为了帮助他们，作业应面批，以便“知错就改”。
4、多沟通潜能生的进步需创设亲切的氛围，这个氛围产生在师生之间。老师应该多与潜能生沟通，融洽师生关系，以便能更好接受正确的教育。同时，还可以与潜能生家长勤沟通，形成巨大推动合力，督促孩子不断进步。
五、培养潜能生的主动性是转化潜能生的关键。
潜能生在学习上多数处于被动状况，往往都是老师布置任务后，他们才会去学。那么在日常的教育教学活动中，我们应该注重对潜能生主动性的培养，潜能生只有具有主动性了，才可能提高学习能力，缩短与其他同学的差别。
潜能生的转化工作还在继续，我们还应该继续全方位的努力，找到更多更好的转化潜能生的方法