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小学语文教学方案

2025/01/10方案大全

爱习作提供的小学语文教学方案(精选8篇),经过用心整理,希望能对您有所帮助。

小学语文教学方案 篇1

教学目标

1.学会生字“泳”、“雁”,理解词语“准是”、“编队”、“年轮”等;

2.能把反问句改成陈述句;

3.用读儿童科普文章的方法阅读课文,了解大自然的语言所介绍的科学知识,培养热爱大自然,热爱科学的兴趣;

4.能模仿课文写1、2节诗。

教学重点、难点

重点:学懂2—6节诗,了解大自然的语言所介绍的科学知识。

难点:仿写诗句。

教学准备

头饰、实物投影、喜报等。

教学过程

一、激趣导入。

教师发出各种动作指令,让学生完成。

“反应很快,说明刚才老师的语言大家都能听懂。但是,你们不要以为只有人才会说话,大自然也有它自己的语言。人说的话是靠耳朵才能听懂的,大自然的语言靠什么发现,你们能听懂么?”

“我们这节课就去探索这大自然的奥秘。”

[出示课题以后,要引导学生理解“大自然”包括哪些事物?“语言”又指什么?为下面得编诗作好铺垫。可惜老师少了这一步,致使后面得编诗,学生得思维很狭窄。]

二、初步感知

1.自由朗读课文,思考:课文向我们介绍了几种大自然的语言,在课文的哪几节?

2.反馈交流。

[从整体上感知课文,学生能较快且迅速得抓住主要内容。很好]

三、探索奥秘

1.学习第2节

(1)、出示白云投影片,问:图上画着什么?它其实就在对你说话,它在说些什么呢?你能听懂吗?

(2)作者是怎样用诗歌来介绍的呢?自由读第一节诗。

作者的诗句写的好不好?好在哪儿?随机理解“准是”。

(3)指导朗读。

(4)尝试背诵。

(5)小结学习方法。

想想——品品——读读

[根据语文得特点,语文学习离开了过程,离开了语言活动和交往、语言得运用和时间,难以是语文知识内化为语文能力,难以养成良好得语言习惯。语文学习方法比获得现成得语文知识更重要。因此,吴老师能引导学生总结出一般的学习方法,非常及时,也非常必要。]

2.运用方法,小组学习选择学习3—6节。

(1)刚才,同学们读懂了白云的.语言,下面这些大自然的语言你们能听懂么?

四位带头饰同学表演:

蚂蚁:“同学们,大家好,我是一只蚂蚁,哎,好累呀,我们正忙着搬家呢,要不然……我得赶紧搬家。”

蝌蚪:“我是一只小蝌蚪,刚从妈妈肚子里出来没多少天呢。啊,来到这世上真好!”

大雁:“我是一只大雁,前两天,我们家族排着队飞往南方,可我不小心掉队了,我得赶快追上队伍。”

大树:“我是一棵大树,前两天,伐木工人把我锯断了,我就变成了现在这样,小朋友,你们能从我身上发现什么吗?”

刚才同学们看到的是四种自然现象,这里面其实都隐含着大自然的语言,你知道它们在说些什么吗?

[情景的创设是为了什么?如果是仅仅为了调节气氛、激发兴趣,也应该放到新课伊始。所以这个环节的创设好象没有什么作用,甚至可以说是多此一举!]

选择一种并找到相应的小节,运用前面的方法四人小组合作学习。

(2)小组合作学习。

(3)汇报交流。

第3节:

蚂蚁在说些什么?

作者是怎样用生动的语言来介绍的?(结构上与第二节相同)

指导朗读。

第4节:

蝌蚪在告诉我们什么?

你喜欢作者写的诗句吗?为什么?(第一句是比喻句,又是反问句,把反问句改成陈述句。)

指导朗读。

第5节:

大雁在说些什么?

品味了作者的诗句,你有什么体会?(结构与第4节一样)

指导朗读。

第6节:

大树在说些什么?

研究语言。理解“年轮”。

指导朗读。

(3)齐读2—6节

(4)评价。蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树对同学们的学习情况进行评价。奖励喜报。

[教师的作用是什么?就是学生学生学习的引导者,组织者!“引导”就是要在学生过河时搭桥,在学生攀登时架梯!学生的认识水平总有局限的,这就要求教师正确的引导、点拨,并不时一味的放手,放羊!所以,倾听学生反馈时,当有错误或理解不够到位时,教师要站出来扶学生一把,提高学生品味语言的能力!比如,学生只知道这里运用了比喻句或反问句,但是为什么可以这样使用,这样使用后好处是什么……教师要及时追问,及时点拨,这是教学最见智慧的表现,也是教学最出彩的地方!]

四、仿写诗句。

1.的确,大自然的语言真是太美妙了,你还知道哪些大自然的语言?

今天,我们也来当回小诗人,仿照课文2—6节的写法也来写一写。

2.出示挑战题:

小组合作仿写一节诗

小组合作仿写两节诗

小组合作仿写三节或三节以上诗

3.反馈交流。

评价:喜报奖励。

[这个环节的设计很好!但是由于学生脑子里大自然的形象很少,教师也没有提供足够的资料,课前又没有让学生查阅一些相关的内容,所以写诗就成了“无米之炊”!效果和目标存在着一定的距离!]

3.小结。

是啊,其实大自然的语言到处都有,说明大自然的变化是有规律可寻的。那么,我们怎样才能发现大自然的语言呢?这是我们下节课要去探究的内容。

小学语文教学方案 篇2

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的.精神。

教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动:

1、实物投影仪。

2、图片、生字卡片。

主要板书计划:

作业设计安排:

课内:描红、临写。

课外:朗读、背诵。

教学过程:

第一课时

一、导入新课,揭示课题教师谈话,板书课题。齐读。

二、初读指导

1、自学课文。

(1)一读课文,要求读准字音,不能直呼的先拼再直呼,难读的多读几遍。

(2)二读课文,要求给自然段标好节号。

2、检查自学效果。

(1)检查读书,先组内读,学会互评,后汇报读,教师纠正字音、停顿。

(2)出示字词:(略)

(3)点名读,相机正音。

3、各自轻声朗读课文。

4、分自然段指名朗读课文,教师相机指点。

5、理清脉络,想想,课文哪部分写了以下内容:

(1)有些动植物怕北风,北风很得意。

(2)北风自以为是,但小雨不怕它。

三、指导写字

1、出示并认读生字。

2、记忆字形,指导。

3、范写,提醒注意。

4、学生在《习字册》上练习描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。

第二课时

一、复习检查

1、认读生字词。

2、指名朗读课文。

二、继续精读训练

1、学习课文第一自然段。听课文录音。

(1)问:北风来了,天气就变冷了,北风呼呼地吹,它都吹向了谁?自读,找出后用笔画一画。

(2)它们怕北风吗?从哪儿看出来的?

(3)指导朗读。你觉得北风怎样?

2、学习第二自然段。

(1)指名读。

(2)北风是怎样说这句话的?你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?

(3)过渡:真的大家都怕北风吗?

3、学习第三自然段。

(1)你怎么知道小雨不怕呢?

(2)怎样读?(坚定、勇敢)

(3)过渡:小小的鱼儿竟然不怕它,北风这下可气坏了,它是怎样的表现呢?

4、学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气,这时发生了什么事呢?北风想干什么?

过渡:那小雨冻死了吗?

5、学习第五自然段。北风看不见小雨了,为什么会非常得意呢?小雨真的没有了吗?它们都到哪里去了呢?齐读第五自然段。

三、总结。

北风和小雨,你喜欢谁呢?这一篇童话故事,写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕,但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。

四、朗读背诵。

1、反复练习朗读。

2、分段试背。

3、有感情地背诵。

小学语文教学方案 篇3

一、教学要求:

1、 学会本课生字、新词,理解焦急、巴望、筋疲力尽。

2、 引导学生理解课文内容,教育学生做事不要急于求成,要按事物规律办。

3、 朗读和背诵课文。

二、教学重点:

通过读懂词句,理解寓意。

三、教学过程:

(一)、 揭示课题:

今天我们学习《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前,我们也学过几篇,谁能说出它们的`名字?

1、 下面来学习另一则寓言《揠苗助长》,看它想告诉我们一个什么道理?

2、 板书课题,齐读。

3、 释题:理解助、长、揠。

4、 听故事。

(二)、 初步感知课文:

1、 自由朗读课文,要求:

(1) 把字音读准,不要多字少字;

(2) 边读边标出课文的自然段。

2、 检查初读情况,认读生字。

3、 请四个同学分别朗读,其它同学思考三个问题,在书上划下有关词句。

(1) 那个人为什么帮助禾苗长高?

(2) 他是怎样帮助禾苗长高的?

(3) 帮助长高的结果怎样?

(三)、 学习课文:

1、 学习第一自然段:

(1) 指名回答第一个问题。

(2) 理解:巴望。

(3) 思考:为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高?

(4) 还有哪个词能看出他非常着急?

(5) 指导朗读,体会那个人着急、渴望的心情。

2、 学习第二自然段:

(1) 指名回答第二个问题。

(2) 理解:筋疲力尽。

(3) 指导朗读,体会他高兴的心情。

3、 学习第三自然段:

(1) 指名回答第三个问题。

(2) 禾苗为什么没和长高,反而都枯死了?

(3) 教师演示。

(四)、 总结全文,揭示寓意。

1、 指名学生表演,再现课文。

2、 揭示寓意:《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成,要按事物规律办,否则就要把事情弄糟。

3、 指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。

4、 看板书,指导背诵。

四、板书:

揠苗助长

巴望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

小学语文教学方案 篇4

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。

2、学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点:

1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点:

1、诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

教学准备:

1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

2、教学挂图。

教学时间:三课时

教学过程:

第一课时

一、调动积累,揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

2、引出诗题“江南春”:顾名思义,江南的春天。 全诗描写了江南春天的绮丽景色。

3、介绍作者:杜牧,字牧之,今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚,很不得志。他关心民生疾苦,在任地方官期间为人民做

了一些好事。他和李商隐齐名,世称“小李杜” 。

二、自学古诗,整体感知

1、学生自由诵读古诗。

要求:(1)读准字音,注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。

2、借助工具书,自己理解诗意。

3、小组合作学习,弄懂诗意。

4、检查学习效果

(1)指名朗读,集体正音。然后齐读全诗,注意停顿。

(2)解释词语:

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

(3)指名说说诗句的意思。 (大致即可)

三、反复诵读,体会意境

(一)前两行——写今

1、学生自由诵读古诗,边读边思考:《江南春》写出了江南春天的哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的`城乡,迎风招展的酒旗。)

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。

(二)后两行——怀古

1、提问:诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?

2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?

3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)

4、教师小结:南朝统治者迷信佛教,广建佛寺,企图依靠神灵的庇护,永保江山稳固。可是时移世易,当年的四百八十寺,有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢?

5、带着理解

小学语文教学方案 篇5

一、方案的提出

《语文课程规范》认为:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于同学语文素养的形成与发展。语文素养是同学学好其他课程的基础,也是同学全面发展和终身发展的基础。我们课题组教师通过自学、听讲座、集中培训等方式,积累了一定的现代教育教学理论,有较高的课改热情和主动意识,都能积极参与语文课改活动,自觉地运用现代教学理论去努力提高语文教学的有效性。

在近年来的语文课改中,我们对新课程的运用浮于外表。最突出的一个现象是同学的学习效率低下,教师在教学中运用现代教学理论不得法。特别是阅读教学中限于保守的做法,没能灵活运用现代教育理论,往往使“教”与“学”的行为单一而死板。

大家认为提出语文阅读教学有效性的课题,结合运用现代教育理论指导语文教学活动和实践活动的角度来进行研究,以促进我校语文教学进一步深入进行课改,不时提高教学质量。

二、方案的理论依据

所谓阅读教学的有效性,也即有效的阅读教学。一般来说,有效的教学一方面取决于师生内部的心理活动意识,另一方面取决于师生的行为表示。从实际意义上来说,研究教学的有效性或者研究有效的教学最终是从研究课堂教学行为表示来获得的。在我国保守的课堂教学活动中,人们习惯于将有效教学研究的视点只放在教师教的行为上而忽视同学学的行为表示,现代教学论研究主张对教学有效性的研究必需既研究教师教学活动的有效性,还要研究同学学习活动的有效性。

阅读教学的有效性,应该是语文课程改革中重要的内容,我们结合我校的实际展开语文阅读教学有效性的研究。

理论依据有:

1、《国家课程规范》指出:我们的教学应当是师生之间、同学之间交往互动与一起发展的过程。这一新的基本理念说明:一个真实的课堂教学过程是一个师生和多种因素间动态的相互作用的推进过程,语文课程应培育同学热爱祖国语文的思想感情,指导同学正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高同学的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

2、建构主义的理论观点。这种战略强调以同学为中心,认为同学是认知的主体,是知识意义的主动建构者,教师对教学意义的生成起协助者和促进者的作用,并不要求教师直接向同学传授和灌输知识,教学中利用情境、协作、会话等学习环境要素充沛发挥同学的主动性,积极性和创新精神,最终达到使同学有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。

3协调理论。

教学过程是一个由教师、同学、教材、教法等要素构成的系统。各种要素假如配合得合理、恰当,达到一种协调状态,就会形成一种合力,促进课堂教学质量的提高;反之,就会形成一种分力,每种要素不但自身的优势不能发挥,还会抵消别的要素的功能,直接影响教学效果。协调是一种指导思想,协调是一个动态的过程,协调是教学目的。

三、方案研究的内容与战略

1、提高课前准备工作有效性的研究。

(1)提高备课的有效性。教师备课应该独立钻研,自主备课。备教材、同学、资料,备重点难点训练点,备思路,备教学战略。

(2)提高同学预习的有效性。一是教给同学一些预习的方法,并通过课堂训练提高预习质量的达成度;二是有针对性地提出某些预习题,以教促学;三是进一步重视预习的课堂检查,教学即可以从预习入手,以学定教。

2、提高课堂操作有效性的研究。

(1)灵活确定教学目标:首先,教师应有预设的课堂教学目标,目标应根据教材、课时、班级同学来确定,并应有所偏重;其次,教师应根据课堂的动态发展调整预设目标;再次,教师应主动对目标的达成度进行评估。

(2)正确定位师生角色:同学是课堂学习的主体,教师是同学学习的指导者,同时教师也是自我专业生长的主体。课堂中教师应正确地定位自身的角色,并努力促进同学形成正确的角色感。

(3)创设和谐教学环境:

①创立充溢关爱和尊重的学习环境;②建构与实际生活相联系的真实问题情境;③创设民主、平等、自由、和谐的参与氛围;④创设同学自我调节型的学习环境。

(4)注重生成教学结构:

保守的优秀教案,以教师的教为动身点,以教学主线为轴贯穿全课,优秀教案严密,教学步骤细致具体,师生的教和学较多地受制于预设的教学方案。我们可以从同学的学为动身点,来布置教学,体现一种主题学习的风格,凸现课堂中师生的交往互动,凸现课程资源的'创生开发和教学目标的动态生成。

(5)采用灵活教学方式:

包括教师教的方式与同学学的方式。语文阅读教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领,较适于比较理性的文章,引导同学阅读;读书感悟法重视同学的自读自悟,较适于比较感性的文章,对精彩描述进行理解品味。

(6)强调多种学法指导:

其一,应更多地教会同学有效地利用学习时间,提高学习的计划性;其二,应教会同学做笔记的技能,促进同学对信息的提取与记忆;其三,进行思维教学,思维的参与是主体参与最实质的决定因素,学习应该在思维活动中进行,同时还要学习思维自身;其四,开展反思教学,对自身的学习进行自我评价,这是一种元认知能力的发展。

(7)鼓励为主学习评价:

⑴、学习评价要有激励和批评。⑵、学习评价应是有针对性的评价。⑶、学习评价应是发展的评价,发挥评价的激励作用,不伤害同学的自尊。

3、提高教学反思有效性的研究。

一方面个人要勤考虑、多动笔,养成经常进行教学反思的习惯。另一方面应该加强教学反思的写作,从反思中得到启示。同时,教师也应该成为同学学会反思的典范。

四、课题研究的方法

(1)文献研究法:查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料,和时分析、整理,提高理论素养,促进研究的深入。

(2)行动研究法:运用这一方法调整课题计划,采取相应措施,不时观察、反思,逐步推进研究进程。

(3)观察法:研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学仪器,在一定时间、一定空间进行的有目的的、有计划的考察并描述教育现象的方法。

(4)个案研究法:个案研究的基础是研讨、论述与某人、某事或某种情况有关的各个方面。

小学语文教学方案 篇6

教学目标

1学会字母u、w,能读准wu和它的四声。

2能正确书写u、w,注意正确的书写姿势。

3在教师的指导下,朗读儿歌,借助图画、儿歌,有兴趣地学习本课的拼音。

教学重点

读准u、w、wu。

教学难点

二、三声的区别。

教学准备

教师:教学挂图,相关拼音卡片或投影。

学生:拼音卡片。

课时安排

1~2课时。

教学过程

一、复习引入

1出示卡片i

yi,指名读。

2“开火车”读i和yi及其四声,看谁读得又快又好。

二、学习单韵母u

1在一个小女孩家门前的大树上,住着一只鸟,小女孩非常喜欢它,每天都要去看看鸟,和鸟说说悄悄话。

出示乌鸦图,谁能说说鸟的名字叫什么吗?(乌鸦)

2老师今天把单韵母家的老五带来了,出示卡片u,它的读音和乌鸦的“乌”一样。学生借助“乌”,反复练习读准单韵母u。

3示范发音,观察口形:圆圆小嘴uuu。

4学生用拼音卡片练读u的四声,重点指导u的二声和三声。(小组合作,指读,齐读。)

5认清u,指导书写。

(1)看图想:u像什么?你怎么记住它?

(2)观察笔画笔顺,书空练习:竖右弯,竖,uuu。

(3)观察u在四线三格中的位置,生说,师写。

(4)学生练习书写,提醒坐姿“三个一”。

三、学习大w

1单韵母u还有一个好朋友,两个长相不一样,出示卡片w。

2提示:w的读音和u一样。读一读:

(1)学生自由练读;

(2)小老师教读;

(3)全班齐读。

3看一看,想一想,w的样子像什么?(同桌练习自编顺口溜:两座小山尖朝下,www)

4指导书写:

(1)看看笔顺图,学习新笔画,跟着老师读一读:斜下斜上v。

(2)书空练习w的'笔顺笔画。

(3)观察w在拼音格中的位置,生说师写,提醒:w占中格,两笔写成,不能过宽。

(4)学生练习书写,做到“三个一”。

(5)师生评议。

四、学习音节wu

1拍手说儿歌:

大w和小u,两个好朋友,肩并肩,还读wu。

大w和小u,乘坐火车去旅游,火车火车向前跑,wuwuwu。

2学生用卡片练习wu的四声。

3听音练习:乌鸦梧桐树跳舞大雾

五、学习儿歌

1出示插图:可爱的小女孩坐在树下读什么呢?让我们一起听一听。(播放儿歌录音磁带)请小朋友仔细听,认真想:小u大w音节wu的样子有什么不同?

2自读儿歌,注意u、w、wu。

3齐读儿歌。

六、拓展练习

1练习用四声调组词,编儿歌:“小乌鸦它姓乌(wū),小姑娘她姓吴(wú),一二三四五(wǔ),山上起了雾(wù)。”

2完成书上的“读读连连”。

小学语文教学方案 篇7

一、教学目标

1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。

2、体会本文准确而生动的说明语言。

3、激发学生关心动物、保护动物的热情。

二、教学重点、难点

体会本文准确而生动的说明语言,学会抓住特征生动形象地描写小动物。

三、教学过程

(一)导入

同学们,你们看动物世界吗?见过小松鼠没有?能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗?(学生介绍)

今天我们将随着法国的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》,具体全面地了解松鼠这种动物。

(二)初读课文,整体感知

1、请学生个别读。

2、其他学生纠正字词音,同时体验你对松鼠的初步感受?用“我————松鼠的句式。”

(三)再读课文,合作探究

1、那作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢?

2、哪些语句体现了松鼠的漂亮。(齐读)哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它漂亮的外貌,老师给出以下词语提示:

面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、体态、吃相清秀、闪闪有光、矫健轻快、美丽、坐着用前爪送。

3、漂亮的松鼠真讨人喜欢,那么作者又如何体现它驯良的习性呢?(学生讨论,交流)

活动范围:树上(不侵犯人类)。

活动时间:夜晚(不扰人类)。

主要食物:杏仁、榛子(不伤害人畜)

4、除此这外,松鼠还有哪些讨人喜欢的地方?文中是如何说明小松鼠乖巧的?

(1)过水方法用尾巴当帆和舵。

(2)警觉性强跑躲逃。

(3)跑跳敏捷善于爬树。

(四)三读课文,品味语言

1、如果我们在生物课上面来学习认识松鼠,你还会喜欢吗?为什么?对了,正是由于作者运用了形象生动的语言,尤其是把松鼠拟人化了。你能否找出这些句子或词语和大家一起交流一下呢?

2、学生看书、思考、交流。

3、本文正是有这样生动形象的'语言,才让我们对漂亮、驯良、乖巧的松鼠深为喜爱。但作为说明文来说,它主要是用来向人们介绍某种事物的,这就要求说明要有分寸,所以对说明语言还有一个要求,那就是准确。本文的语言也符合这一基本要求,你能从文中找出体现说明语言准确性的词语或句子吗?

4、学生思考、交流。

小学语文教学方案 篇8

教学目的

一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智,增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。

二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的、写作方法。

三、了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。

四、学习运用准确语言的特点。

教学设想

一、本文的教学重点是学习以代表性事例说明事物特征的、写作方法和准确运用语言的特点。

二、本文的说明顺序是由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部,时间上则从先到后。要学生理解这一点并不容易,要在理清全文结构层次的基础上层层深入地加以说明。

三、本文是对学生进行爱国主义和社会主义教育的好教材,必须结合课文有机地进行。

四、为增强感性认识,最好准备好赵州桥、卢沟桥的详细挂图,以便在课堂上边看图边分析。

五、布置预习,运用工具书弄懂生字词,阅读课文,了解基本内容,划分段落层次。

教学时数 二课时

第一课时:检查预习,学习用代表性例子说明事物特征的写作方法。

一、导入新课

同学们,今天我们学习《中国石拱桥》一课(板书课题)。作者茅以升(板书)是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代,他主持设计和修建了钱塘江大桥;50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章,本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。

二、检查预习

1、正音正字(出示小黑板):洨(Xiǎo) 匀称(yun chen) 鷟(zhuo) 佥(qiān)河堤(di)

2、补充解词:

古朴:朴素而有古代的风格。

惟妙惟肖:形容描绘或模仿得生动逼真。惟,特别;肖,相似。

绝伦:独一无二,无可比拟。 推崇:很尊重。

三、划分段落

1、范读课文。

2、指名让学生分段,归纳段意,教师小结。

本文共10个自然段,可分为三部分:

第一部分(第1—2段):石拱桥的特点;

第二部分(第3—9段):中国石拱桥的特点;

第三部分(第10段),中国石拱桥的发展。

四、学习本文选材的方法

1、要求学生默读课文,找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。

指名让学生分别回答,互相纠正、补充,教师板书小结。

石拱桥:桥洞为弧形,桥梁史上出现得较早,形式优美,结构坚固。

中国石拱桥:历史悠久,分布广、形式多样,有许多是惊人的杰作。

赵州桥:历史悠久,结构坚固,设计巧妙,形状像弓,用料省,艺术价值高。

卢沟桥:石拱相联,结构精巧,坚固耐用,形式优美,艺术价值高,历史价值突出。

2、讨论:中国的石拱桥很多,都有相同的特点,作者为 什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?

小结:赵州桥和卢沟桥历史悠久,气魄宏伟、驰名中外,有中国石拱桥的典型特点,很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用,使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。

3、讨论:既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点,作者为什么不选一个而要选两个呢?

小结:赵州桥和卢沟桥既有共同点,也有不同点。前者是“独拱”石桥,后者是“联拱”石桥,既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用,说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。

五、完成课后练习五

六、布置课后作业

精读课文,研究本文的说明顺序,并列出层次表。

第二课时:了解本文的说明顺序,学习本文运用准确语言的特点;、总结课文。教学内容和步骤

一、检查复习

1、提问:中国石拱桥的特点有哪些?请举例说明。(略)

2、提问:本文在介绍中国石拱桥时,是按照怎样的顺序来安排文章的结构的?

归纳:石拱桥——中国石拱桥——赵州桥——卢沟桥——解放后兴建的各种拱桥

二、学习新课

1、研讨本文的说明顺序。

(1)指名读1、2段,讨论:本文主要写中国石拱桥的特点,为什么开头两段写一般石拱桥的特点?

小结:开头第1段,一连几处以虹喻桥,写石拱桥的形式优美,可以引起读者的联想,激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固,这是石拱桥的又一特点。这两个特点是石拱桥的一般特点,为下面写中国石拱桥作了铺垫,自然过渡到写特殊的石拱桥。这是由一般到特殊的顺序。

(2)默读4、5段,列出层次表,讨论:作者是按怎样的顺序来写赵州桥的?

小结:第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及解放后的修整。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面(结构巧妙;造型优美,用料节省;结构坚固;结构匀称,与四周景色和谐配合)来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时,是运用从概括到具体的顺序。

(3)指名读第6段,教师强调“桥长……十一个半圆形的石拱……;每个石拱……每两个石拱之间有石砌桥墩”等语句,提问:这一部分写卢沟桥是按什么顺序?

小结:由整体到局部

(4)要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。

旅人桥:大约建成于公元二八二年;

赵州桥:建于公元六O五年左右;

卢沟桥:建于公元一一八九到一一九二年间;

长虹大桥:建于一九六一年。

提问:这是按照什么顺序说明的?

明确:按照时间先后顺序说明的。

归纳提问:综观全文,本文在安排说明顺序上有哪些特点?

总结:本文在安排说明顺序时,是由一般到特殊,先概括后具体的顺序;在说明桥梁的结构时,是由整体到局部的顺序;有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写,可以使文章层次分明,条理清楚。

2、学习本文运用准确的语言。

(1)要求学生列举出课文中表示准确数字和概数的词句。

赵州桥……全长五十点八二米,两端宽九点六米,中部略窄,宽九米。

卢沟桥……桥长二百六十五米,由十一个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自十六米到二十一点六米。

长虹大桥……石拱长达一百二十三点五米。

旅人桥大约建成于公元二八三年。

这座桥修建于公元六O五年左右。路面平坦,几乎与河面平行。

提问:以上带点的字词能否改动或去掉?为什么?

小结:不能改动或去掉。表示准确数字的,都是经过丈量和计算的。表示概数的,都是无法考查、检测而推算的。说明文,特别是科技说明文,所用数据都必须十分明确,语气肯定,毫不含糊,这是用词准确的表现,体现了作者严谨的治学精神。

(2)教师突出一些有修饰语和关联词语的.句子。让学生分析。

修饰语:其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。赵州桥……是世界著名的古代石拱桥。

赵州桥……也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。

分析后归纳:这些加点的词和短语,分别对“石拱桥”、“石桥”作了恰当的修饰、限制,从而准确地说明了赵州桥在中国及世界桥梁建筑史上的地位。

关联词语:

这种桥不但形式优美,而且结构坚固。

讨论:“不但”和“而且”两个词能不能去掉?两个分句和词序能不能调换?为什么?

归纳小结:“不但”、“而且”表示出了“形式”到“质地”的主次与层进的关系,去掉关联词,就变成了并列关系。两个分句的词序调换,就颠倒了主次关系。

(3)研究一些句群的组织。

第9段对我国石拱桥取得光辉成就原因的分析,用“首先”、“其次”、“再其次”分条说明。这三条由人到物,由主到次,既严密又全面,逻辑性强,非常准确。

第10段除开头和最后一句外,是一个用事实说明解放后我国桥梁事业飞跃发展的句群。这个句群可以分为两部分,第1、2句是一部分,说明不但兴建了许多石拱桥,而且兴建了世界上最长的独拱石桥。第3、4句又是一部分,说明创新建造了“双曲拱桥”,以及这种拱桥的总长度及最大桥拱的长度。这句群中的两部分,从量和质两方面准确、严密地说明了我国拱桥建筑的飞跃发展。

3、总结课文。

(1)齐读第9、10两段,讨论:本文主要是写中国石拱桥特征的,为什么最后还用两段揭示我国石拱桥取得成就的原因,并且写解放后兴建的各种桥梁?

小结:第9段写我国石拱桥取得成就的原因,反映了我国石拱桥发展的本质特征。第10段写解放后我国桥梁事业的发展,说明科技的发展与社会制度的关系,表明了社会主义制度的优越性。写这两段不仅使全文结构严谨,而且使文章的主题得到升华。

(2)简介目前我国桥梁发展的信息。

《中国石拱桥》写于1962年,在文章的最后一段介绍说:“‘双曲拱桥’是我国劳动人民的新创造……近几年来,全国造了总长二十余万米的这种拱桥”。几十年来,我国的双曲拱桥有了迅猛的发展,全国已星罗棋布,遍及城乡。据1991年3月份资料介绍,全国已建双曲拱桥20多万座,国外已有20多个国家正在推广。(见《新华日报》1991年3月3日第二版文章《赵州桥后新创造》)

(3)中心

本文通过赵州桥、卢沟桥以及解放后创造的双曲拱桥的介绍,说明我国石拱桥的特点、成就及其发展,充分地表观了我国劳动人民的高度智慧和社会主义制度的优越。

三、作业

1、完成课后的“思考和练习”。

2、学写一篇选择有代表性例子说明事物特征的说明文。